Μαζί με τα βιβλία θα καεί και η γούνα τους...

Aπό τον Θεόδωρο Λαμπρόπουλο http://freeinquiry.gr/webfiles/ . . Το θέμα της έκθεσης των φετινών πανελληνίων εξετάσεων: «Η μάχη του ανθρώπου ...

Aπό τον Θεόδωρο Λαμπρόπουλο
http://freeinquiry.gr/webfiles/
. .
Το θέμα της έκθεσης των φετινών πανελληνίων εξετάσεων:
«Η μάχη του ανθρώπου δεν θα χαθεί ενόσω θα υπάρχει καταφυγή του Λόγου, το βιβλίο. Συχνά παρατηρείται πολλοί μαθητές να καταστρέφουν τα σχολικά τους βιβλία στα προαύλια των σχολείων κατά το τέλος του σχολικού έτους. Σε άρθρο που θα δημοσιευθεί στη σχολική σας εφημερίδα να αιτιολογήσετε το παραπάνω φαινόμενο και να αναφερθείτε στους τρόπους που θα συμβάλουν στην αρμονική συνύπαρξη του βιβλίου με τα ηλεκτρονικά μέσα πληροφόρησης και γνώσης.»
Σύμφωνα με τα όσα είναι γραμμένα στα εκάστοτε Αναλυτικά Προγράμματα διδασκαλίας, σκοπός του μαθήματος της Έκθεσης είναι κυρίως το να καλλιεργήσουν οι μαθητές την εκφραστική και τη συλλογιστική τους ικανότητα.
Ωστόσο και εδώ (όπως και στη διδασκαλία των Mαθηματικών, των Aρχαίων και Nέων Eλληνικών κ.λπ.) αυτό, που τελικά διαιωνίζεται είναι μια στείρα, ετοιματζίδικη και αποθαρρυντικά δύσχρηστη «γνώση», η οποία δεν αφήνει το παραμικρό περιθώριο δημιουργικής...
... εμπέδωσής της και έμπρακτης δικαίωσης-χρησιμότητάς της.
Η σχολική εκπαίδευση στη Νεοελλάδα διαιώνιζε ανέκαθεν τον Βυζαντινό σχολαστικισμό. Γι’ αυτό και η φυσιολογική απέχθεια των περισσοτέρων νεοελλήνων μαθητών για τα Mαθηματικά, ή τα Aρχαία Eλληνικά, δηλαδή τις δύο θεμελιώδεις συνιστώσες τόσο του Αρχαιοελληνικού, όσο και του σύγχρονου Δυτικού πολιτισμού (αλλά και η απέχθεια για το ίδιο το σχολείο, κάτι που εκφράζεται «εθιμοτυπικά» κάθε τέλος σχολικής χρονιάς με το, σχεδόν τελετουργικό, κάψιμο των καταθλιπτικών νεοελληνικών σχολικών εγχειριδίων –και όχι «βιβλίων»). Αν και στην πραγματικότητα δεν πρόκειται περί απέχθειας για τα μαθήματα καθ’ αυτά αλλά, για τον αντιμαθησιακό και αντιδημιουργικό τρόπο, με τον οποίο διδάσκονται: δεν είναι τυχαίο, ότι οι νεοέλληνες έφηβοι δείχνονται απείρως πιο δημιουργικοί εκτός σχολείου (π.χ. σε ό,τι έχει να κάνει με Η/Υ, ή με άλλη εξωσχολική μόρφωση, πληροφόρηση, βιβλία κλπ.), κάτι που επαληθεύει, ότι το πρόβλημα είναι με το σχολείο και όχι με τα παιδιά μας.
Ειδικά για το μάθημα της Έκθεσης, η θεματολογία του είναι για γέλια. Για άλλη μια φορά με το θέμα των φετεινών πανελληνίων εξετάσεων επιβεβαιώθηκε πανηγυρικά, ότι αυτό που ζητείται από τους μαθητές δεν είναι ούτε η καλλιέργεια της εκφραστικής τους ικανότητας, ούτε η δόμηση μιας στοιχειωδώς στέρεης συλλογιστικής και επιχειρηματολογίας. Αυτό που ζητείται από τους μαθητές είναι απλώς η καταγραφή στο χαρτί, απόψεων που προϊδεάζονται ύπουλα από το εκάστοτε δοθέν «θέμα». «Απόψεων», που υποτίθεται, ότι οι μαθητές πρέπει να δομήσουν και να εκφράσουν ελεύθερα αφού θα πρόκειται για τις «δικές» τους. Ωστόσο αυτό δεν διαφέρει από την κατά παραγγελία αρθρογραφία των δημοσιογραφίσκων του ημερήσιου τύπου, οι οποίοι πληρώνονται για να γράφουν ό,τι θέλει ο εκδότης και η «γραμμή» της εφημερίδας.
Επιπλέον στο μάθημα της Έκθεσης προϋποτίθεται βλακωδώς, ότι οι μαθητές θα έχουν ήδη γνώση των -συνήθως «κοινωνικών» και «φιλοσοφικών»- ζητημάτων, που τους δίνονται για να αναπτύξουν. Στην πραγματικότητα βέβαια, τα θέματα που τους δίνονται αντανακλούν απλώς την πνευματική ανεπάρκεια και την επιδερμική αντίληψη των βυζαντινά σχολαστικών νεοελλήνων φιλολόγων για την κοινωνία και για τα προβλήματα, που θέτει η ζωή. Γιατί μόνο ένας άσχετος θα αντιπαρέθετε τον έντυπο λόγο με τον ηλεκτρονικό: κανείς από αυτούς, που αναζητούν πραγματικά τη γνώση δεν έκανε ποτέ τέτοια διάκριση, αφού όλοι οι απλώς νοήμονες και σχετικοί γνωρίζουν, ότι το ποιοτικό έντυπο είτε σε χαρτί, είτε σε άλλη μορφή (δηλαδή αυτό, που έχει πραγματικά κάτι να πεί) δεν θα πεθάνει ποτέ, αλλά θα παραμείνει ως η κατ' εξοχήν επίσημη μορφή μετάδοσης κάθε φερέγγυας γνώσης. Ενώ είναι κοινό μυστικό πλέον, ότι οι μόνοι που κινδυνεύουν από το Διαδίκτυο είναι οι κοτσαμπασήδες και οι χειραγωγοί της «ενημέρωσης», (τους ευχόμαστε από τώρα καλό επιχειρηματικό κατευόδιο).
Δεν μπορείς να ζητάς από εφήβους να προτείνουν «οπτικές» και «λύσεις» για κοινωνικά φαινόμενα και προβλήματα (για τα οποία μάλιστα δεν φέρουν την παραμικρή ευθύνη και ως προς τα οποία επίτηδες δεν τους έχει παρασχεθεί η παραμικρή πνευματική, ή ψυχική προετοιμασία). Και μάλιστα να το κάνεις υπό την μορφή μιας άνανδρης και υποβολιμαίας πρακτικής του τύπου «διατυπώστε την άποψή σας για το τάδε ζήτημα» κλπ. την στιγμή που ήδη από την πρώτη λέξη του δοθέντος θέματος έχεις ήδη δρομολογήσει τί πρέπει να γραφεί για να μην βγούν οι εξεταζόμενοι «εκτός θέματος» (και εκτός «γραμμής», εκτός κοινωνικώς επιβαλλόμενης αντίληψης, εκτός μαντριού κλπ).